Simplificar fracciones

Estás aprendiendo las fracciones y no te ha quedado muy claro en clase cómo simplificar fracciones... ¡Tengo la solución a tu problema! Haz clic en la imagen y te lo explicaré en un vídeo.

La división. ¿Cómo dividimos?

Después de haber trabajado las multiplicaciones, vamos ver cómo hacemos las divisiones...

Como ya sabéis, dividir es lo mismo que repartir... Y, si seguimos 3 sencillos pasos, ¡es imposible que nos equivoquemos!

1º) PENSAR. Tenemos que pensar en un número, que al multiplicarlo por el divisor (el número que está dentro del cajoncito) se acerque lo máximo que pueda al dividendo... ¡sin pasarse!

2º) ESCRIBIR EN EL COCIENTE. Tenemos que escribir en el cociente ese número que hemos encontrado, ese que al multiplicarlo por el divisor, nos da igual o casi que el dividendo (sin pasarnos).

3º) RESTAR. Al dividendo le tenemos que restar el resultado de la multiplicación del número que hemos encontrado para el cociente por el divisor. Y el resultado de esa resta se llama: resto (es lo que nos sobra).

De todos modos, te aconsejo que hagas clic en la imagen y veas el vídeo que he hecho para explicártelo mejor... En él hay varios ejemplos y te explico que hay divisiones exactas (las que en el resto da cero) y divisiones inexactas (las que en el resto da un número que NO es cero).

¿Cómo multiplicamos? Multiplicaciones sin y con llevadas

Llevamos todo el curso repasando las tablas de multiplicar... Pero, ¿cómo se hacen las multiplicaciones que son un poquito más difíciles y con números más grandes? Si quieres saberlo, o si ya lo sabes pero quieres recordarlo, haz clic en la imagen y mira el vídeo que he hecho para explicártelo.

Experimento casero: los estados del agua

Hola chicos/as,

Esta semana vamos a realizar un pequeño experimento casero para tratar de comprender mejor los estados del agua.

Es muy sencillo, divertido y entretenido...

Que, ¿en qué consiste?

Haz clic en mi avatar y verás el vídeo que te explica paso a paso lo que tienes que hacer.

No olvides mandarme un mail cuando lo hayas hecho y contarme cómo te ha ido.

¿Qué normas debemos cumplir en las videollamadas?

En la vida, las personas respetamos siempre una serie de normas para que todos podamos tener un bienestar y no sea todo un caos...

Por eso tenemos normas en la Escuela, normas para la circulación... ¡Y para las videollamadas, también tenemos que respetar unas normas! ¿Cuáles? Pues son muy poquitas y muy facilitas de cumplir, mira:

¿Por qué no tiene línea de simetría esta figura?

Algunos no habéis entendido muy bien porqué la figura del ejercicio 3 de la página 68 del Intermath Sol no tiene línea de simetría... 

Así que aquí os pongo unos dibujos que he hecho para que lo acabéis de entender... 

Espero que os sirva de ayuda.

SIMETRÍA Y TRASLACIÓN

Primero, haz clic sobre mi imagen y mira el vídeo que he hecho para explicaros la simetría y la traslación.

Después, copia las dos flechitas verdes en la libreta de Mates. Trata de copiarlas lo más parecido que puedas, fíjate bien en las figuras y trata de hacerlas del mismo tamaño (cuenta los cuadraditos). Acuérdate de poner la fecha de hoy antes de empezar a copiar y de escribir cerca del margen...

Por último, ponte con las tareas del Intermath.

EL SUJETO Y EL PREDICADO

Copia esta flechita verde en tu libreta. Antes, léela con atención y tratando de comprender bien.

*Recuerda que si haces clic sobre la imagen, puedes verla más grande.

Y, si además, quieres que yo te la explique, dale al "play":

LOS CONECTORES ESPACIALES

Tenéis que copiar esta flechita verde en la libreta de Lengua:

Recuerda:
-Poner la fecha antes de empezar a trabajar cada día.
-Escribir cada cosa con el boli adecuado.
-Escribir con buena letra.
-Escribir pegados al margen de la libreta.
-Si haces clic en la imagen, se ve más grande. De todos modos, también le he mandado la flechita verde a los papás y mamás por e-mail. Así que podéis descargarla en el ordenador y ampliarla...

TAREAS INTERMATH SOL DE ESTA SEMANA

*Leed hasta el final, porque abajo del todo hay una pequeña "ayudita"...

Vamos a ver un poco en qué consisten las actividades del Intermath Sol de esta semana:

• pág. 7:

Probabilidad. 

Probabilidad significa ver las cosas que pueden pasar o no, y si hay muchas o pocas posibilidades de que eso suceda...

-Ej. 1:

Intenta pensar qué ocurriría si lanzases una moneda al aire 20 veces... Por ejemplo, que saldría las 20 veces cara... o que saldría más veces cruz que cara... o que saldría cara y cruz las mismas veces, es decir, 10 veces cara y 10 veces cruz... No sé, cada uno lo que piense que puede pasar... Y, luego, lo tenéis que escribir. Después, hacéis la prueba... Cogéis una moneda que tengáis por casa y lanzáis la moneda 20 veces y cada vez, vais anotando en la tabla si os ha salido cara o cruz. Al final, comprobáis a ver si lo que pensabais que iba a pasar es lo que ha pasado.

-Ej.2:

Es lo mismo que el ejercicio 1, pero en lugar de con una moneda, con unas bolitas... Si no tenéis bolas o canicas de color amarillo y negro, podéis hacerlo con papelitos...

Primero, pensad si metierais dos papelitos amarillos y 1 negro en un saquito... ¿Qué ocurriría si sacaseis 30 veces un papelito o una bolita? Cada uno escribe lo que piense que pasaría... Pues, por ejemplo, que saldrían más papelitos negros que amarillos... o, al revés, que saldrían más papelitos amarillos que negros... o que saldrían igual número de veces los dos colores... Después, la tabla que hay es para que hagáis la prueba y saquéis 30 veces las bolas (o los papelitos) y vayáis anotando lo que os sale cada vez... A continuación, comprobáis lo que habíais pensado que pasaría (vuestra predicción) y lo que, en verdad, ha pasado. Por último, tenéis que pensar qué pasaría si hiciéramos eso 2 veces. Es decir, si sacásemos 60 veces los papelitos o las bolitas.

• pág. 8:

-Ej. 1:

Primero tenemos que saber qué significa cada expresión y tenéis que tachar la expresión que os pone "alguna posibilidad". Sí, la tacháis porque esa no la vamos a usar...

-Imposible: No existe ninguna posibilidad de que eso pase. No puede pasar de ninguna de las maneras.

-Improbable: Hay muy pocas posibilidades de que eso pueda pasar. Es casi imposible. Pero, ¿puede que pase? A ver, como poder... podría pasar... Pero hay tan poquísimas posibilidades que... no sé yo...

-Probable: Hay bastantes posibilidades de que eso pueda pasar... Es casi seguro que pueda pasar. Pero, ¿puede que no pase? A ver, puede que no pase, pero hay más posibilidades de que sí que pase, aunque no sea seguro que vaya a pasar...

-Cierto: Seguro que pasa. No hay otra posibilidad, así que va a pasar sí o sí.

Ahora que ya entendemos bien estas expresiones, podemos realizar el ejercicio... Tenemos que utilizarlas para decir si las cosas que nos dicen son: imposibles, improbables, probables o ciertas.

-Ej.2: 

Tenéis que utilizar las expresiones del ejercicio de arriba (imposible, improbable, probable o cierto) para decir si pensáis que pueden pasar o no las cosas que dicen los dibujos de los caramelos esos...

• pág.45:

Esta página es sólo para que la observéis con atención. No hay que hacer nada... 

Como siempre os digo, las Matemáticas son la asignatura que más nos va a servir para la vida, cuando seamos mayores... Y ahora vamos a aprender cosas sobre el dinero... Pero el dinero no sólo son monedas y billetes... Ahora hay muchas formas de utilizar el dinero para pagar o recibirlo, como por ejemplo, la tarjeta del banco, los móviles...

• pág.46

Primero nos dicen que 1€ = a 100 céntimos. Así que, sabiendo eso...

-Ej.1:

Tenemos que decir cuánto dinero es en céntimos. Así que tenemos que pasar los euros a céntimos y, las monedas de céntimos, esas ya son céntimos... Así que, lo juntamos todo y decimos cuánto dinero en céntimos es esa cantidad.

-Ej. 2:

Tenemos que calcular cuánto dinero nos devolverían si comprásemos esas cosas y pagásemos cada cosa con 1€. Pues, muy sencillo, puedo ver cuántos céntimos hay de diferencia para saber cuánto me tienen que devolver sin engañarme...

-Ej.3:

En el ejercicio anterior nos decían cuánto valía caca objeto... Pues ahora tenemos que sumar el precio de todos los objetos y decir cuántos  céntimos valen en total. Después, si pasas de 100 céntimos, has de decir cuántos euros y cuántos céntimos valen en total. Fíjate en el ejemplo que te ponen... Como en total valen 115 céntimos, también podríamos decir que eso son 1€ y 15 céntimos. O, como os lo ponen en el libro, valen 1,15€.

• pág.47:

-Ej.1:

En este ejercicio tienes que rodear las monedas y billetes que, juntos, forman el dinero que hay en el primer cuadrado. Es decir, por ejemplo en el primero, nos ponen un billete de 10€, pues... ¿Cuántas monedas y/o billete forman 10€ también? Pues los rodeamos... Y lo mismo con el resto...

-Ej.2:

En este ejercicio tenéis que estar súper concentrados... No vale distraerse... Tenéis que decir con cuántos billetes y monedas se podría pagar lo que valen esos objetos, pero... ¡No vale hacerlo de cualquier manera! Tenéis que decir cuántos billetes y monedas, pero... utilizando el menor número de billetes y monedas posible. Es decir, por ejemplo, si un objeto vale 10,20€. No puedo decir que eso lo pagaría con 2 billetes de 5€ y 2 monedas de 10 céntimos... Porque hemos dicho que hay que utilizar el menor número posible de billetes y monedas. Así que, la respuesta correcta sería: 1 billete de 10€ y 1 moneda de 20 céntimos.

¿Cómo? ¿Que os da pereza leer todas estas instrucciones? Después de haberlas escrito... Bueno, la verdad es que lo entiendo...

Si te da pereza leer todas estas instrucciones, escucha este podcast donde te lo explico yo todo...

PRUEBA CONTROL DE LENGUA 1 - Periodos 3 y 4

Bueno, ya sabéis que llevamos semanas diciendo que este momento iba a llegar... Hemos hecho fichas de repaso, las hemos corregido y hemos estudiado mucho... 

Así que, ha llegado el momento de demostrar lo que hemos aprendido y lo que recordamos...

No es la primera vez que hacemos un test de este tipo (recordad que ya hicimos hace poco el de DDM). Son preguntas muy sencillitas y sólo tenéis que marcar la que penséis que es la opción correcta.

Es MUY IMPORTANTE leer bien (comprendiendo), tanto lo que nos preguntan como las posibles respuestas, y no tener ninguna prisa. Aseguraros antes de empezar que tenéis tiempo suficiente y que no hay ninguna distracción a vuestro alrededor, pues sólo lo podréis hacer una vez.

NO ES NECESARIO HACERLO HOY. Podéis tomaros un día o dos "extra" para repasar un poquito más, si lo necesitáis...

Haced clic en la imagen de aquí abajo y se os abrirá la prueba en otra ventana... ¡Mucha suerte!

CLASES DE ÁNGULOS Y CLASES DE LÍNEAS

En diciembre vímos los distintos tipos de ángulos (recto, agudo y obtuso) y las tipos de líneas (rectas, curvas, paralelas, perpendiculares, etc). Asún así, te recomiendo que vuelvas a copiar estas flechitas verdes en tu libreta con la fecha de hoy. Te vendrá bien para repasarlos y después, hacer los ejercicios de las páginas 53 a la 55 del Intermath SOL.

*Ya sabes que si haces clic sobre la imagen, puedes verla más grande.

Si, después de haber copiado las flechitas verdes piensas que todavía no lo entiendes, haz clic aquí y yo te lo explico.

REPASO DE LAS MULTIPLICACIONES CON QUIZZIZ - NUEVOS CÓDIGOS

Sois varios los papás y mamás que me habéis escrito diciendo que los códigos para repasar las multiplicaciones con Quizziz habían caducado... Y es que, en un principio, los puse a modo de repaso para las vacaciones de primavera. Pero, como veo que sois varios los que estáis interesados, he vuelto a reactivar los juegos... La nueva fecha de caducidad de éstos es el 3 de mayo. Así que tenéis hasta esa fecha para practicar.

Si no recordáis muy bien cómo acceder, en la entrada anterior puse unas instrucciones sobre cómo acceder, tanto desde un ordenador como desde un dispositivo móvil.

Tan sólo un recordatorio... Por favor, recordad que la protección de datos es muy importante. Así que cuando os pidan un nombre, poned sólo vuestro nombre o vuestro nombre y la inicial del apellido. Si ponéis un apodo, no podré evaluaros...

Por último, recordad también que podréis acceder directamente a la página de Quizziz (donde están los juegos) simplemente haciendo clic sobre las imágenes.

• Nuevos códigos para jugar:

-Quizz para repasar las tablas de multiplicar:

-Quizz para repasar las tablas de multiplicar (nivel 2):

-Quizz para repasar las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros:

TAREAS DE MATES: Intermath ESTRELLA - páginas de la 62 a la 65

• Página 62:

Mitad y doble.

En esta página tenéis que calcular la mitad o el doble de las cancitades que os dicen. 

Recordad que el doble de algo es eso dos veces. O lo que es lo mismo: eso multiplicado X2. 

Al igual que la mitad de algo es cuando eso lo dividimos o repartimos en dos grupos y cogemos sólo uno. Es decir, dividimos eso entre 2.

En el ejercicio 3, cuando os preguntan qué número es el que no encajada, se refiere a qué número es el que no es el doble o la mitad de ninguno de los otros números que hay en esa tabla.

• Página 63:

Operación inversa.

Inversa quiere decir contraria ("antónima"). Recordad que en clase dijimos que la división era el "antónimo" de la multiplicación, es decir, lo contrario. ¿Os acordáis? Porque si yo hacía 2X3=6 y si hacía 6:3=2. ¿Véis? Es lo contrario, deshacer lo hecho...

Por lo tanto, si os ponen una multiplicación, vosotros tendréis que hacer el "camino" contrario, es decir, la división... Y si os ponen la división, vosotros tendréis que hacer la multiplicación. Como he hecho yo con el ejemplo de 2X3 arriba.

• Página 64:

Estimar y calcular.

Recordad que estimar es decir más o menos...

Así que en el ejercicio 1 tenéis que decir primero en el bocadillo de pensar más o menos cuántos bloques (puntitos de Lego) hay...

Y, en el ejercicio 2, tenéis que:

-En la columna donde está el bocadillo de pensar, poner vuestra estimación. Es decir, cuál creéis que son los resultados de esas multiplicaciones y divisiones... más o menos... Diciendo más o menos cuántas decenas o centenas pensáis que sería el resultado...

-En la columna donde está el bocadillo de hablar, poner lo que pensáis que es la respuesta exacta.

-Y en la columna de la calculadora, tenéis que hacer esas multiplicaciones y divisiones con la calculadora y poner el resultado exacto.

*SÓLO PODÉIS UTILIZAR LA CALCULADORA EN LOS EJERCICIOS QUE TENGAN UNA CALCULADORA DIBUJADA AL LADO.

• Página 65:

Utilización de la calculadora.

Esta página es para que practiquéis utilizando la calculadora...

En el ejercicio 1 tenéis que pensar qué método utilizaríais y tardaríais menos en hacer ese cálculo, ¿la calculadora o mentalmente? Si pensáis que es tan fácil de calcular que mentalmente lo haríais en un flis, marcad una X en la casilla de "cálculo mental". Y si pensáis que es un poco difícil y que tardaríais menos con la calculadora que pensándolo con la cabeza, pues marcad la X en la casilla de "calculadora".

En el ejercicio 2, tenéis que hacer esas operaciones con la calculadora y ver cuáles están bien y cuáles no. Y las que no estén bien, que las han puesto mal en el libro, las tenéis que corregir vosotros/as.

Y, en el ejercicio 3, tenéis que retar a alguien (a papá, a mamá o a algún hermano/a que sepa multiplicar y dividir). Uno de los dos elegirá el método de hacer esas multiplicaciones y divisiones con la cabeza y el otro con la calculadora. Podéis hacerlo en un papel a parte y pasar los resultados después. Se trata de ver quién gana más veces. ¡Ánimo!

TAREAS DE MATES: Intermath ESTRELLA - pág. 7 y pág. 9

• Página 7:

Esta página consiste en hacer un poquito de "gimnasia para el cerebro". Es decir, cálculos... Tenéis que seguir las series... En las primeras sí que os dicen que van de 2 en 2, pero en las siguientes, deberéis de averiguarlo vosotros/as para poder completarlas.

• Página 9:

En esta página tenéis que colorear como os dicen los múltiplos de 2, de 5 y de 10.

Hace tiempo que explicamos lo qué son los múltiplos de un número, así que por si se le ha olvidado a alguien he hecho un libro donde os lo explico... Haced clic aquí y podréis verlo.

Enunciado, frase y oración

Esta semana, en Lengua, vamos a aprender qué es un enunciado, la diferencia entre una frase y una oración y los tipos de oraciones.

¡Que no cunda el pánico!

Para ello, haced clic aquí y se os abrirá un vídeo hecho por mí donde os lo explico. Cuando acabéis, leed con mucha atención la página 205 del libro y, por último, haced los ejercicios que hay de tarea de esta semana (los del libro y los del cuaderno de ejercicios) para aseguraros de que lo habéis entendido.

Si quieres, copia estas flechitas verdes en tu libreta para que te quede aún mucho más claro:

¡Estamos de vuelta!

Hola a todos y todas,

Deseo que hayáis pasado unas buenas vacaciones de primavera. Espero que aunque nos hayamos tenido que quedar en casa, hayáis podido descansar, ver la tele, jugar mucho y disfrutar de vuestros padres, madres y hermanos/as.

Ahora, nos toca volver al trabajo... Y necesito que lo hagáis con toda vuestra energía, pues ya estamos en la recta final del curso.

No sabemos cuánto tiempo más vamos a tener que seguir trabajando así. Pero eso no importa... Lo que importa es que, tanto si trabajáis desde casa, como si trabajamos desde la Escuela, trabajemos a tope y con actitud positiva.

¡Os mando besos y abrazos como el mundo!

¡ENHORABUENA!

Sabéis que hoy es el último día de la "Escuela en casa" porque comienzan las vacaciones de Primavera... 

Pero no podemos empezar las "vacaciones" sin antes escuchar este mensaje que hemos preparado las profes de P3-ES con todo nuestro cariño para tod@s vosotr@s. Sí, sí, para tod@s: alumnos, alumnas, papás y mamás. Queremos daros la enhorabuena por lo bien que estáis trabajando, por lo mucho que os estáis esforzando y por ser los mejores!!!

Así que haced clic en la imagen para ver el vídeo.

No sabemos todavía cómo va a evolucionar esto del coronavirus... Así que, el próximo lunes, 20 de abril, volveré a contactar con vosotros para ver cómo seguiremos funcionando ante esta situación (si utilizaremos Teams, si seguiremos con el Blog, qué cosas vamos a seguir aprendiendo, etc, etc, etc).

Hasta entonces...

¡Felices "vacaciones en casa"!

REPASO DE LAS MULTIPLICACIONES CON QUIZZIZ

Todavía no hemos acabado de afianzar las tablas de multiplicar... Así que para aquellos que las quieran repasar, de manera un poco más lúdica (y voluntaria) aquí os dejo unos quizz.

Se pueden realizar desde el ordenador o desde un disposivito móvil (smartphone o tablet). Primero explico desde el ordenador y después desde un dispositivo móvil.

*Un quizz es un juego de preguntas donde van a salir varias respuestas y hay que elegir la respuesta correcta. Pero, el juego dispone de un tiempo para responder, si no lo haces rápidamente, se pasará a la siguiente

pregunta. Puedes hacer el quizz tantas veces como desees, para tratar de superarte. Incluso, puedes retar a tus hermanos/as o a tus papás a ver quién obtiene una puntuación más alta.

• Instrucciones para realizar los quizz desde un ordenador:

1. Ir a la página web: https://quizizz.com/join o simplemente hacer clic aquí y se te abrirá la página en otra ventana.
2. Introducir uno de los códigos de los diferentes quizz que os pongo abajo y apretar donde pone "UNIRSE".
3. Pon tu nombre (o tu nombre con la inicial de tu apellido), pero recuerda no poner tu nombre completo para respetar la protección de datos. A continuación, haz clic en "EMPEZAR EL JUEGO".
4. ¡Comienza a jugar y demuestra cuánto sabes!

Instrucciones para realizar los quizz desde un dispositivo móvil (tablet o smartphone):

1. Ve al AppStore o al PlayStore de tu smartphone o tablet y busca la App de Quizziz:
   
2. Descarga la App.
3. Abre la App (no necesitas registrarte ni nada) y ve a donde pone "ENTER GAME CODE" (que significa: pon el código del juego).
4. Introduce uno de los diferentes códigos que os pongo abajo y pulse "JOIN" (que significa: unirse, participar).
5. Pon tu nombre (o tu nombre con la inicial de tu apellido), pero recuerda no poner tu nombre completo para respetar la protección de datos. A continuación, haz clic en "ENTER"
6. ¡Comienza a jugar y demuestra cuánto sabes!

• Códigos para jugar:

-Quizz para repasar las tablas de multiplicar:

-Quizz para repasar las tablas de multiplicar (nivel 2):

-Quizz para repasar las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros:

PRUEBA DE CONTROL - UNIDAD 5 "LA PREHISTORIA" - P3

Bueno, ya sabéis que hemos terminado la Unidad de la Prehistoria... 

Es una Unidad que hemos trabajado mucho en clase (con muchas películas y videos, con explicaciones) y que hemos terminado de trabajar y aprender en casa... 

Esta semana hemos estado estudiando y repasando en casa... Así que, ahora... toca ver, de todo lo que hemos trabajado, qué recordamos... qué hemos aprendido... 

Son preguntas muy facilitas y sólo tenéis que marcar la que penséis que es la respuesta correcta... Leed bien (comprendiendo) y no tengáis prisa, vale? Sólo podréis hacerlo una vez. Haced clic en la imagen y se os abrirá la prueba en otra ventana. ¡Suerte!

TABLA-RESUMEN UNIDAD 5 "LA PREHISTORIA"

Con el fin de que os sea más fácil estudiar, he hecho esta tabla que recoge lo más importante de la Unidad de la Prehistoria que hemos estado trabajando y aprendiendo.

Espero que os sirva.

Recordad que si hacéis clic sobre la imagen, se ve más grande. Y si lo que queréis es descargároslo para imprimirlo y tenerlo en casa, haced clic aquí.

UNIDADES DE TIEMPO

Esta semana pasada hemos estado trabajando con las horas... Y este semana, seguimos con las unidades de tiempo...

Antes de ponernos a hacer los ejercicios os recomiendo dos cosas: volver a mirar la flechita verde con las horas que copiamos en la libreta la semana pasada y ver estos doas vídeos que os pongo a continuación. Para verlos sólo tenéis que hcaer clic aquí y aquí.

Si habéis hecho todo eso, ya podéis empezar a trabajar...

EduScrum - POSIBLE AYUDITA PARA ESTOS DÍAS LOCOS

Un papá de la clase ha tenido la fantástica idea de compartir con el resto la metodología Scrum que está llevando a cabo estos días locos para organizarse y poder compaginar su trabajo con las tareas de sus hijos de diferentes edades.

Es importante tener en cuenta que esto no es obligatorio. Es tan sólo una sugerencia o idea para quién pueda servirle en estos excepcionales días. Una manera diferente de organizarse o de hacer las cosas...

• ¿Qué es Scrum?

En el mundo empresarial, Scrum es una metodología de trabajo que se utiliza para que los miembros de un equipo trabajen juntos de manera más productiva y los proyectos evolucionen de manera gradual y eficientemente. 

La aplicación de esta metodología al mundo de la Educación se conoce como EduScrum. Esta metodología consiste en dar la posibilidad a la persona(s) de auto organizarse y motivarse frente al trabajo.

• ¿Cómo puedo aplicarla en mi casa?

Primero, debemos utilizar una tabla básica de Scrum (que puede ser una pared del cuarto, una pizarra de vileda que tengamos por casa o un tablero corcho de la habitación) donde pondremos 4 columnas simples:

-¿Qué tengo que hacer? - Tareas.

-Trabajando - En curso.

-Para corregir.

-¡Hecho!

Entonces, colocamos en post-it las tareas a realizar (es recomendable utilizar un post-it para cada tarea). Al principio se colocan todos en la primera columna. Después, cada mañana (antes de empezar a trabajar) se comprueba qué es lo que se tiene que hacer. Se pone en la columna de "trabajando" lo que se está haciendo. 

Se pueden utilizar consignas o símbolos para identificar mejor los post-it con las tareas a realizar como, por ejemplo, poner el tiempo ara realizar dicha tarea (en caso de que la maestra haya dado alguna indicación al respecto) o si se necesita algún instrumento o herramienta (ordenador, cámara de fotos para mandarle luego la tarea a la maestra para la corrección...). Por ejemplo:

Finalmente, el niño o la niña coloca el post-it al final de la tabla como que la tarea está hecha. De este modo, le permite organizarse de una manera más visual, poder llevar un mayor autocontrol del trabajo así como una mayor motivación (cuando ve que la myor parte de los post-it están en la columna de "¡Hecho!").

En fin, esperando que os sea de ayuda... 

¡Os deseo un feliz fin de semana a tod@s!

*Y muchísimas gracias a todos los papás y mamás que estáis teniendo ideas maravillosas y que compartís con el resto.

JUEGO: ¿QUÉ HORA ES? ¿CUÁNTO FALTA PARA...?

Algunos/as papás y mamás me comentáis que vuestro hijo/a ha tenido dificultad con las actividades de las horas... Algunos/as para calcular el tiempo y otros para expresar las horas que son "menos...". Por ejemplo, en lugar de decir que son menos diez, decían que son y cincuenta.

Bien, pues... os propongo un juego... De ahora en adelante preguntadle a vuestros hijos/as: ¿Qué hora es? Y os lo tienen que decir correctamente... También, podéis hacerles preguntas para que calculen el tiempo que falta... Por ejemplo: Si vamos a comer a las 13h30, ¿cuánto falta para comer? O, ¿cuánto falta para que sean las 12h15?

LA HORA DEL PLANETA - ESTE SÁBADO A LAS 20h30

• ¿Qué es la Hora del Planeta?

La Hora del Planeta es el mayor movimiento ambiental de la historia que consiste en un apagón eléctrico voluntario durante una hora. 

Se le pide a la población apagar las luces y aparatos eléctricos no indispensables.

Este acto pretende sensibilizar al mundo sobre su responsabilidad con el medio ambiente y las acciones que deben tomar para hacer frente al cambio climático.

• ¿Cuándo se creó y por qué es importante la Hora del Planeta?

Surgió cuando 2.2 millones de personas en Sydney, Australia, apagaron sus luces para alertar al mundo sobre el cambio climático.

Fue promovida por World Wildlife Fund (WWF) y la agencia publicitaria Leo Burnett.

La primera Hora del Planeta se celebró el sábado 31 de marzo de 2.007 desde las 19h30 hasta las 20h30. Y es a partir de ese momento, que se celebra cada año el último sábado de marzo.

Hoy este movimiento es considerado como la más grande celebración por la naturaleza, a la cual hasta el año 2.019 se han sumado 188 países del mundo.

• Algunos de los países inscritos en la Hora del Planeta son...

España, Reino Unido, Noruega, Suecia, Irlanda, Dinamarca, Rumanía, Australia, Estados Unidos, Rusia, Colombia, Canadá, Argentina, Uruguay, Singapur...

• Y este año, la Hora del Planeta es...

Este año, la Hora del Planeta es este sábado, 28 de marzo de 2.020 a las 20h30.

• ¿Qué podemos hacer?

Apagar todas las cosas eléctricas que no sean imprescindibles, como por ejemplo: el iPad, el móvil, la televisión, el dvd, las luces de toda la casa, el microondas, la lavadora, las lamparitas del salón y de la habitación, los ordenadores...

Y encender velas, aprovechar para hacer algún juego en familia o una "cena familiar romántica"... que nos haga pasar un rato divertido todos juntos ayudando al Planeta.

TAREAS DE DDM: El arte en la Prehistoria

Esta semana vamos a seguir aprendiendo cosas sobre la Prehistoria... Para completar la información que viene en las fichas de la Unidad, aquí os dejo este vídeo con información extra sobre el arte en la Prehistoria. ¡Haz clic en la imagen para verlo!

TAREAS DE MATES: Intermath Sol, páginas de la 35 a la 40

Antes de empezar a hacer el Intermath Sol, tenéis que copiar estas dos flechitas verdes en la libreta de Mates:

Una vez que ya habéis copiado las flechitas verdes...

• página 35:

-En el ejercicio 1 sólo tenéis que completar diciendo cuántos minutos son esos tiempos que os ponen (podéis ayudar contando los minutos que son en el reloj del ejercicio 2...

-El ejercicio 2 lo tenéis en las flechitas verdes de la libreta, así que sólo es fijarse bien y completarlo poniendo cómo decimos la hora qué es según los minutos.

-En el ejercicio 3 tenéis que decir la hora que es, por ejemplo, en el primer reloj diríamos que: Son las cuatro y diez. Fijaros que la aguja de color rojo nos dice las horas. Y la aguja azul, los minutos.

*Para los más perezosos, como estamos en Mates, os dejo que lo pongáis así: Son las 4 y 10. 

PERO, ¡CUIDADO! En español nunca decimos: son las... y quince. Acordaros que decimos: y cuarto, y media, menos cuarto.

• página 36:

-En el ejercicio 1, seguimos diciendo qué hora es. Igual que en la página anterior. Pero, no os confiéis, que cada vez los relojes con las horas son más difíciles.

-En el ejercicio 2 es al revés. El libro nos pone la hora que es y vosotros tenéis que dibujar las agujas para que el reloj marque esa hora. No hace falta hacer las agujas de color azul y rojo, hacedlas con el lápiz o portaminas. Pero, eso sí, que se vea claramente que la aguja de los minutos es más larga que la de las horas.

-El ejercicio 3 es un poquito más complicado... Y es que si tenéis relojes analógicos (los de agujas) en casa, veréis que cuando la aguja de los minutos va avanzando, la de las horas también avanza un poquito antes de pasar a la hora siguiente... Es como que se va acercando poco a poco... No está todo el rato en el número de la hora que es... Pues de eso se trata este ejercicio... Son relojes "nivel PRO" porque serían en situación real. Por ejemplo, en el primer reloj, ¿qué hora dirías que es? Diríamos que son las cuatro y veinte. O si lo ponemos en la forma corta: son las 4 y 20. Es decir, como ya han pasado 20 minutos (que nos lo señala la flechita verde que hay alrededor del reloj) la aguja de las horas ha avanzado un poquito... Sigue estando en las 4 pero se va preparando para pasar a las 5...

• página 37:

-En el ejercicio 1 tenéis que decir cuántos minutos han pasado. Para ello, fijaros en la línea verde y contad las rayitas de los minutos.

-En el ejercicio 2 tenéis que calcular cuánto tiempo tenéis que esperar sabiendo la hora que es (os la marca el reloj) y a la hora que saldrá el autobús.

-En el ejercicio 3 hay problemas para que demostréis que habéis aprendido todo lo que hemos practicado en los ejercicios anteriores. ¡Leedlos con atención!

• página 38:

-En el ejercicio 1 tenéis que practicar la hora analógica y la hora digital. Y es que, aunque aprendemos la hora con los relojes analógicos (los de agujas), cuando nos hacemos mayores lo que más utilizamos con los relojes digitales (que son los que vienen en el móvil, en la tablet...).

-En el ejercicio 2 tenemos que decir qué hora es, pero ahora ya no nos ponen relojes de agujas, solo nos ponen relojes digitales.

• página 39:

-En esta página quieren que practiquéis las horas por la mañana y por la tarde. Es decir, no es lo mismo quedar para desayunar con unos amigos a las 9 de la mañana que a las 9 de la noche, ¿verdad? Para hacer estos ejercicios os servirá mucho la tabla que habéis copiado en la libreta con todas las horas por la madrugada/mañana y por la tarde/noche. En algunos ejercicios tendréis que poner vosotros las horas, es decir, las 9h si son de la mañana o las 21h si son de la noche; y en otros ejercicios, es el Intermath quién ha puesto la hora y vosotros tendréis que decir si es de la mañana o de la tarde... Por ejemplo, en el primer reloj del ejercicio 4, diremos que son las doce menos cuarto de la mañana.

• página 40:

-En esta página seguimos practicando las horas de por la mañana y de por la tarde. 

-En el ejercicio 1 os ponen la hora de la mañana y vosotros tenéis que poner cómo sería la misma hora, pero de la tarde (o al revés, os ponen la de la tarde y vosotros tenéis que poner la de la mañana) en un reloj digital.

-En el ejercicio 2 tenéis que hacer igual que en el ejercicio 1 (completar cómo sería la misma hora, pero de la tarde/mañana) y, además, también tenéis que dibujar la hora con agujas en el reloj. Se trata de que veáis que, en los relojes de agujar, como sólo caben 12 horas, pues las agujas dan dos vueltas y no hay diferencia... Pero en los relojes digitales, sí se escribe diferente cuando la hora es por la mañana o por la tarde.

-En el ejercicio 3, es como el ejercicio 2, pero ya no es el Intermath quién os pone las horas... Os las tenéis que inventar vosotros y ponerlas de las 3 maneras (con agujas, digital por la mañana y digital por la tarde).